江苏省教育科学“十二五”立项课题项目

以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”的研究

开题论证报告

海安县李堡镇丁所幼儿园课题组

 

“以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”的研究”是由海安县李堡镇丁所幼儿园杨小琴主持的江苏省教育科学“十二五”立项课题，为了完善研究方案，正式启动研究，现提出我们对本研究的一些认识与构想，请各位专家审议。

一、问题的提出与研究价值

1.问题提出

目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。我们虽然是农村幼儿园，但是也没有逃脱这个枷锁。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

《纲要》中指出：幼儿园要承担起开展幼儿家庭教育咨询、指导，帮助家长树立正确的教育观念。为此，我们尝试成立“家长义工联”，将家庭、幼儿园、社会紧密联系起来形成合力，有效地矫治幼儿园“小学化倾向”，从而能更好地促进幼儿健康快乐成长。

2.研究价值

（1）遵循规律，保障幼儿健康成长。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”。

（2）促进幼儿园与家长资源的整合，将家长群这个庞大的群体与幼儿园紧密联系起来，并形成合力，有效的矫治农村幼儿园“小学化倾向”。

（3）促进幼儿教师的专业发展。通过该课题的研究，更新教师观念，端正办园思想，深入理解《纲要》、《指南》精神实质，更好的推进幼儿园课程游戏化，从而有效促进农村幼儿园教师整体素质的提高。

3.研究现状

（1）应试

幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，长期以来, 在我国应试教育模式下, 形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”的倾向没有得到有效的纠正, 而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下, 幼儿园成了小学的预备班, 成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

有的幼儿园在经济利益的驱动下，往往过分依顺家长，只追求眼前的经济利益，并以此来进行相应的幼儿管理和办学体系构建，对儿童的基本成长规律不重视，甚至一些幼儿园将儿童掌握知识的难度及数量作为商业宣传的亮点，并借此方式来拓展办园规模。而家长的幼教理念也被“赢在起跑线上”的理论灌输，急于求成地重视成绩而忽视教学内涵，重视外在表现而忽视内心感受。

（2）家长

家长们的需求对幼儿教育的价值取向影响很大。近年来, 随着经济和社会的发展, 家长们对幼儿教育的重视程度空前提高。但是, 他们对幼儿教育的认识上存在着一些误区, 片面地认为教育内容越多越好, 要求对幼儿施以识字、算术以及特殊技能的学习和训练。正是为了迎合家长的这些需要, 各类培训机构为了抓住商机，积极迎合家长的心态，从小升初逐渐创造出了幼升小的培训班。幼儿教学的教材也在逐年增加难度，各种加减乘除法、长单词以及生僻词的内容提前展示在幼儿教育中，远远超过了适龄儿童可以接受的难度和水平。

（3）幼儿园

教育衔接性的思想对家长的影响较深，很多家长都认为孩子提前教育能够让孩子在上小学的时候学习游刃有余，幼儿园也过分的夸大了教育衔接性的重要性，这导致在幼儿教育中，提前采用小学生管理模式对幼儿进行管理，幼儿也过早的被束缚，失去了天马行空的创造力，同时也对孩子的身心带来了巨大的影响。

《幼儿园教育指导纲要》上说：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”然而现实情况是，在大多数幼儿园，尤其是大班的教学活动中，教师注重幼儿读、算、写及特长的训练，却忽视体育活动、生活常规和情感社会性的培养。

超前教育的思想很多家长都认为是必要的，所以幼儿的时候学习小学知识，小学的时候学习初中知识，初中的时候学习高中的知识……这种提前学习让孩子失去了真正年龄应该理解的知识内容，会让孩子总感觉有一种经历缺失，尤其是在幼儿教育阶段，失去了对幼儿身心品格的培养，导致幼儿个性的缺失。

二、课题的核心概念及其界定

“义工”是英文volunteer的中文译法，也叫志愿者，起源于19世纪西方国家宗教性的慈善服务，在世界上已经存在和发展了100多年，本质是服务社会，核心精神是“自愿、利他、不计报酬”。

义工联指任何人志愿贡献个人的时间及精力，在不为任何物质报酬的情况下，为改善社会服务，促进社会进步而提供的服务。多见于港台，在大陆称为志愿者。义务工作的四个特征:志愿性、无偿性、公益性 、组织性。

“小学化倾向”，字面上理解就是把幼儿当小学生来进行揠苗助长式教育的倾向。主要在行为规范要求上和学习的内容上表现尤为明显。

农村幼儿园小学化倾向，指农村幼儿园按照小学生的行为规范标准要求幼儿，教学偏重知识教学要求“小学化”，教学内容“小学化”。

以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”,是指家长志愿贡献个人的时间及精力，在不为任何物质报酬的情况下，为矫治农村幼儿园“小学化倾向”提供相应的帮助。农村家长的传统教育理念，在某一程度上绑架了幼儿园的教育，严重影响着幼儿园的教学。幼儿园教育“小学化”的现象不是孤立存在的,“不让孩子输在起跑线上”或是“让孩子赢在起点胜在终点”深深影响着每一位家长。通过让家长进幼儿园, 鼓励家长参与幼儿园教育活动，帮助家长了解幼儿园教育的主要任务以及幼儿全面发展的生理与心理需求，引导家长尊重幼儿的成长特点,逐步认可、理解幼儿园的教育方式。以《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》《幼儿园课程游戏化》为指引,遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿学习特点,努力促进幼儿健康快乐成长。

三、课题研究理论依据

此课题研究主要以《3-6岁幼儿发展指南》、《幼儿园指导纲要》以及《幼儿园课程游戏化》为指导理论。

1.3-6岁幼儿发展指南

在《3-6岁幼儿发展指南》中，“实施要求”的第三点就是关于幼儿的学习方式，要求幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，切勿以同一把尺子衡量每一位幼儿。这实际上就是要求幼儿教育要体现幼儿独特的年龄特点，要求教育者有意识地采取适合幼儿的学习与教育方式，从教育意识上矫治幼儿教育小学化倾向。

2.幼儿园指导纲要

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。它的教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应互相渗透，有机结合，促进幼儿身心和谐发展。

3.课程游戏化理论

课程游戏化的核心是让幼儿自由、自主、愉悦、创造地游戏。

幼儿园课程应该是游戏化的，游戏是幼儿的基本活动。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的课程与游戏密不可分。游戏可以成为教学活动的一种手段，一个环节，但游戏不能仅仅作为手段和环节而存在。应鼓励幼儿将教学活动中的经验运用到游戏过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，让教学为游戏服务。

除以上所述理论我们还依据因材施教理论以及社会性发展理论，通过有效的家园合作，从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。

四、主要观点与可能的创新之处

主要观点

目前，农村幼儿园存在的最大的问题是幼儿园教育小学化的倾向，我们成立“家长义工联”，将家庭、幼儿园、社会紧密联系起来形成合力，有效地矫治幼儿园“小学化”倾向，从而能更好地促进幼儿健康快乐成长。

可能的创新之处

①体系创新

本课题拟建设农村幼儿园家长义工联，探索出家园共育的有效途径与方法，提升幼儿园的整体资源配置。

②观念创新

帮助家长树立正确的教育观念，指导家长对孩子正确的认识和评价，让家长明白只重视知识传授的小学化倾向教育不利于孩子的全面发展。

③实践创新

通过家长义工联的活动，着力培养幼儿心理品质全面发展，提高幼儿综合素质，最终达到矫治农村幼儿园的小学化倾向的目标。

五、研究目标、内容与重点

1.研究目标

（1）通过家长义工联组织建设，鼓励家长参与幼儿园教育活动，以片带面，逐步改善家长传统的教育思想、减少家长对幼儿园教育的误解。

（2）引导教师在研究中学会研究，促进幼儿园教师的专业发展，提高农村幼儿园教师的整体素质。

（3）以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”，让幼儿在玩中学，学中玩，提升农村幼儿园的办园水平。

2.研究内容

（1）以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”的文献研究

《纲要》总则：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。教育方面应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习，同时注意个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有的水平上得到进一步的发展的机会和条件。“小学化”倾向严重违背了《纲要》精神，要从根本上解决这一问题，应从幼儿园、家庭乃至全社会共同参与。

温州市瓯海区丽岙中心幼儿园詹丽芬老师在“浅谈农村幼儿教育小学化的调查研究 ”中，通过一系类的调查问卷发现有83．33%会选择去近小学化的幼儿园，只有18.03%的家长是支持幼儿园本身的特点。幼儿园如果为了生源就必须朝着的想法去操作，这样就会导致更多的幼儿园教育趋向于小学化。

林碧兰老师在“如何纠正小学化倾向”的文章中指出： 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时希望家长提高教育能力。因此，幼儿园和教师在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询与指导的责任和工作。建议采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿园并不是小学一年级的延伸，了解幼儿、尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，让家长了解幼儿教育的常规，家园结合共同促进幼儿身心健康发展。

 家长义工，源起香港和欧美等发达国家和地区，即指学生家长在工作之余志愿贡献出个人的时间及精力，在不计物质报酬的情况下，为学生健康成长和全面发展以及为学校教育教学管理提供无偿服务。

为此我们想通过家长义工联的建设，让部分家长先走进幼儿园，了解幼儿园的一日活动，并以少带多，扩大家长义工联队伍，逐步让更多的家长了解幼儿园的活动，从而改变家长“小学化”的要求。

（2）对家长义工联建设与运行机制的研究

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此我园将整合学校、家庭与社会的力量，对家长义工联的人员构成、组织机制构建、管理条例等方面进行探索。家长义工联由园方主要负责人和家委会主席共同管理，负责制订家长义工工作管理章程和行动计划。家长义工联下设义工小组：管理组、亲子活动组、家长助教组等，每个小组由园级家委会成员和部分教师组成，在每个活动组设立一个组长，根据幼儿园教育目标和要求招募义工并制订学期小组活动计划。为了有效加强义工的管理，我园将建立了家长义工信息资源库，将义工信息登记在资源库内，为教师教育活动提供信息资源。同时，资源库还记录义工参与活动的情况，统计义工每学期的活动次数、活动内容和活动效果，为不断改进工作提供帮助，也为以后的奖励提供依据。“家长义工联”不仅能满足了家长了解教育、参与教育的需要，还能有效促进了家长对幼儿园、教师与教育活动的理解、配合与支持，提高了幼儿园教育的质量和成效。

（3）以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”的策略研究

引导家长提高对幼儿教育的认识水平。剔除家长多幼儿园教育的压力是解决幼儿园小学化的关键步骤之一，只有消除了来自家长的压力，农村幼儿园才能发挥幼儿教育的正常作用。建立家长义工联，引导家长走进幼儿园，转变教育观念，逐步扩大义工联队伍让更多的家长认识到幼儿教育不同于小学教育，幼儿园应该着重培养孩子的想象力、创造力、表现力以及人格等，而不是单纯的学习知识，不应拿小学教育的内容和方式来教育幼儿。将家长义工联制作为幼儿园教育的常态化工作，帮助更多的家长提高认识，从根本上改变家长的幼儿教育观念，从而消除来自家长对幼儿园教育的干预和影响。

（4）以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”的实践研究

学前教育的目的并不是培养神童，而是让每一个孩子的潜质都得到充分的发展，体验到在幼儿园学习是一件幸福快乐的事。我园抱着“启步、启智、启乐、启心”的办园思想，将家长义工联活动纳入到幼儿园的整体计划中来，有目标、有任务、有措施、有方法。逐步推进家长义工联整合工作的开展，充分发挥我园家长的资源优势，以片带面。我们将通过多种形式，引导家长对孩子的教育形成正确的认识和评价，让家长了解只重视知识传授的“小学化倾向”教育不利于孩子的健康成长。让家长进课堂，帮助他们了解幼儿园是以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中；让家长参与我园的编织特色课程，帮助他们了解一个只会玩泥巴的孩子，长大后也许就是未来的非物质文化遗产继承人；让家长参与“开心农场”等课程游戏化活动，通过家长和孩子们的互动，让他们了解孩子们的成功需要家园合作、共同努力。

（5）以家长义工联建设的案例研究

《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，应该因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。为了我们能够更好的利用家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化”倾向，开展教育个案研究无疑是一种十分有效的方式。教育个案研究是指教师将教育工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略，最终形成相关研究报告的过程。我们将通过多案例研究，将成功案例和失败案例两者进行全面的分析 、统一归纳 , 进而探索出更有力的矫治农村幼儿园“小学化”倾向的实施方案。

3.研究重点

本次研究的重点是以家长义工联建设矫治农村幼儿园“小学化倾向”的策略与实践研究。

六、研究思路、方法与步骤

1.研究思路

在文献研究、调查研究的基础上开展行动研究、经验总结，是本研究的基本思路。

2.研究方法

（1）文献研究法。搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成幼儿园“小学化倾向”的成因及教育策略的科学认识。

（2）调查研究法。以问卷、访谈等方法，考察了解幼儿园“小学化”的现状、问题，并进行分析、归因。

（3）行动研究法。本课题的行动研究，是要在行动中研究、在研究中行动，就是要遵循“学习→实践→反思→实践→学习”的基本思路，不断深化家长义工联组织建设机制、活动开发模式的研究。

（4）案例研究法。本课题的案例研究法，是对于案例、利用案例进行的研究。就是要不断积累矫治幼儿园“小学化倾向”的成功案例，完成家长义工联活动开发模式的研究。

（5）经验总结法。这是指在实践中依据教育理论有目的地整理、抽取和提炼教育过程中所包含的教育规律的方法。本研究将力求全面、系统地总结家长义工联的建设经验，具有一定的指导与推广价值。

3.研究步骤

 

 

 

 

 

 

 

七、预期成果

 

 

成果名称	成果形式	完成时间	责任人
1.幼儿园“小学化”倾向基本问题的研究	研究报告	201611	汪立芬
2.矫治农村幼儿园“小学化”倾向的文献研究	资源包	201811	袁小红 钱亚琴
3.家长义工联组织建设机制、管理条例的研究	经验总结	201811	范从玮 秦晓静
4.家长义工联走进校园的系列活动	图文册	201811	何海燕
5.家长义工联转变教育观念的个案研究	案例集	201811	姜从娟
6.家长教育观念阶段性调查	系列案例	201811	季红菊 居瑶瑶
7.幼儿发展情况阶段性调查	系列案例	201811	谈雅倩
8.教师教育理论的学习研究	资源包	201811	张小丽
9.矫治农村幼儿园“小学化”倾向的成效	研究报告	201811	何海燕

八、保障条件

课题主持人及课题组成员参与研究“十二五”2011年度规划课题并已结题，有一定科研能力。在省市报刊上发表多篇研究论文、教学经验总结。课题组成员有2名县级骨干教师、教坛新秀4人。幼儿园具有人人参与教育科研的氛围，幼儿园有一套课题研究保障机制。

1.成立课题研究领导小组，明确职责分工，责任到人。

2.每年审核课题研究过程，对课题研究方向、研究状况、培养目标、研究内容、学习方式等进行有效调控，采取有效对策解决实施中存在的问题，完善课题建设。课题组聘请县教育局教科研专家担任顾问，邀请地方党政主要领导人、“五老”人员适时参与活动，寻求社会各界机构人士给予资助。

3.根据实施方案，以及本园“小学化倾向”的具体情况，充分挖掘、整合本地资源，适时调整实施方案及实施策略。

4.加强动态管理，实施例会制、学习制。每月召开一次工作会议，安排一次专题业务学习，每学期至少举行一次研讨会、观摩会、交流会。

5.课题研究实施纳入幼儿园教学常规管理，定期检查、考核、评估各部门的工作，课题领导组定期检查、考核、评估教师实施情况，并于绩效奖励挂钩，与教师评先、评优挂钩。

6.设立专项基金用于课题实验研究，合理配置各种教学设备，为课题研究的管理提供必须的经费保障。